y

y la Hummer maestra?

http://gruporeforma.reforma.com/libre/online/graficoanimado/rictus/rictus%5F20081016/

Ciclo 2008-2009

Ahora si, este ciclo ya arrancó y somos bendecidos por el equinoxio de Otoño; una nueva realidad que a su manera se repite por ser cíclica.

viernes 5 de Septiembre 2008

El Nacho no me dice que escribir por eso escribo lo que escribo, tuve la fortuna hoy de reencontrarme con un viejo amigo...compañero musico de hace años...

MES DE LA PATRIA

Hoy es primero de Septiembre y es el mes de la Patria de todos los mexicanos viva México!!! oiremos este 15 desde todos los municipios de todos los estados y acercándose vertiginiosamente el aniversario 200 de la revuelta por la Independencia y 100 de la revuelta contra el Porfiriato. ¿Quién será el repartidor del QUESO en este 2010? ¿Quien se quedará con la mejor parte? ¿Quién verá la OPORTUNIDAD solo para él y su familia con una pequeña tajadita vitalicia de QUESO?

RAYOS EN HILLO 2

CALMA LA TORMENTA DEL MAR DE TUS PENSAMIENTOS Y CAMINA SIN MIEDO SOBRE LAS AGUAS DE TUS INCERTIDUMBRES Y TUS CERTEZAS

RAYOS EN HERMOSILLO

CALMA TU PENSAR, RELAJA TU SENTIR, RECUERDA QUE LA ELECTRICIDAD TAMBIEN NOS PERTENECE...

El ultimo trabajo

Hoy hice entrega del ultimo trabajo del período Verano 2008 del IPPSON y me quede como me pronosticó Roxio: con la mente en blanco. Además que terminé dos cursos simultaneos en esta semana: El CBC para los directores de mi zona y un curso de Pedagogía Pianística I en la UNISON. Mente en blanco.....por eso me pongo a escribir estas simples lineas..... para felicitarme y felicitarlos a todos por los aprendizajes en el camino..... Bendita la luz.

Trabajo final TICs

Retorno a la Inocencia (Enigma)

Ventajas y desventajas de las TICs

“OPORTUNIDADES Y DEBILIDADES DE LAS TIC”
(Por Dra. Paloma Díaz. Universidad Carlos III de Madrid. pdp@dei.inf.uc3m.es)
¿Para qué integrar TIC en la docencia? Incrementar la variedad metodológica
 Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad
 Promover el protagonismo del alumno
 Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información
 Fomentar el trabajo cooperativo
 Mejorar el trabajo individual
 Acceder a nuevos entornos y situaciones
 Optimizar recursos y costes
La realidad de la integración de TIC en la docencia
 Es un proceso complejo y costoso
 Dificultad para elegir recursos adecuados
 Exceso de trabajo
 Sobrecarga de comunicación
 Pérdida de control
 Dificultad para motivar al discente
 Incapacidad para activar grupos de trabajo
 Falta de soporte pedagógico/técnico...
En conclusión
 El mero uso de las TIC no implica mejora en la docencia
 Integración racional, cauta, progresiva y guiada por objetivos docentes
 Apoyo institucional
 gestión del cambio
 apoyo pedagógico y técnico para docentes
 apoyo técnico para discentes

Cualquier experiencia,
independientemente del nivel de integración de medios tecnológicos,
si está bien planificada y dirigida por objetivos docentes
contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje/enseñanza

Ventajas de las TIC’s (por Wenceslao Verdugo Rojas)

• Facilitan las comunicaciones
• Aumentan las respuestas innovadoras a los retos del futuro.
• Eliminan las barreras de tiempo y espacio
• Favorecen la cooperación y colaboración entre distintas entidades
• Internet, como herramienta estándar de comunicación, permite un acceso igualitario a la información y al conocimiento.
• Aumentan la producción de bienes y servicios de valor agregado
• Potencialmente, elevan la calidad de vida de los individuos
• Provocan el surgimiento de nuevas profesiones y mercados
• Reducen los impactos nocivos al medio ambiente al disminuir el consumo de papel y la tala de árboles y al reducir la necesidad de transporte físico y la contaminación que éste pueda producción

Cuáles son los posibles riesgos?

• Saturación de información
• Demasiadas fuentes distintas de información

www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las TICs?Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el carácter indispensable del conocimiento sobre las tecnologías de información y comunicación y la aplicación de éstas en distintos ámbitos de la vida humana, se hace necesario también reconocer las repercusiones que traerá consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya sean benéficas o perjudiciales.
A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que origina el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas.
• Ventajas:
Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los factores endógenos y exógenos que inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la organización, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas.
Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes:
- brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación;
- potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión.
- apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet.
- permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
- impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).
- ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo
- dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas.
- Facilidades
- Exactitud
- Menores riesgos
- Menores costos
• Desventajas: - Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobrezaque separa los países en desarrollo de la información, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el informesobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economía de la información", aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) constituye una "revolución en ciernes", las disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos.
El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de edad, con educación universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla inglés. En este contexto, las mujeres latinoamericanas - y especialmente aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen que enfrentar un doble -o un triple- desafío para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la aldea global de las TICs.
Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información y comunicación son:
• Falta de privacidad
• Aislamiento
• Fraude
• Merma los puestos de trabajo
¿Cuáles son las características de las TICs?
Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:
• Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicación.
• Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica.
• Son considerados temas de debate publico y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.
• Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
• Afectan a numerosos ámbitos de la ciencias humana como la sociología, la teoría de las organizacioneso la gestión.
• En América Latinase destacan con su utilización en las universidades e instituciones países como: Argentina y México, en Europa: España y Francia.
• Las principales nuevas tecnologías son:
o Internet
o Robótica
o Computadoras de propósito específico
o Dinero electrónico
• Resultan un gran alivio económico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisición resulte una fuerte inversión.
• Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educación a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la información posible generalmente solo, con una ayuda mínima del profesor.

Competencias de maestros y alumnos en las TICs

LAS TICS – RECURSOS PARA EL DOCENTE – ALUMNO EN EL APRENDIZAJE
PERMANENTE
Para el ciudadano de hoy la educación y la formación, se han convertido en esenciales
para una inserción exitosa en el mundo laboral; volviéndose imprescindible la apropiación
de competencias relacionadas con el uso de las TICs, la ejercitación permanente de
destrezas y habilidades que desarrollen las capacidades que se necesita en una sociedad
de aprendizaje permanente.
El uso de las TICs en las aulas o la educación en línea, proporcionan conocimientos y
habilidades al alumno, y la flexibilidad que se requiere para los distintos ritmos de
aprendizaje. Así, para los aprendices formales, este aprendizaje que sale de las aulas y
que ingresa a los hogares u oficinas, aportan información paralela valiosa que
complementan el trabajo del alumno (mediante lecciones, guías de trabajo, simuladores,
lecturas, bibliotecas y museos virtuales, foros, comunicación con docentes y pares,
evaluaciones en línea) y proporciona una atención más directa y personalizada (mayor
acercamiento docente-alumno) a través de los medios de comunicación Chat, foros emails,
etc. Esta fue una de las conclusiones de mi investigación “Influencia de las
Estrategias Didácticas TIC en el aprendizaje de Algoritmos”.
En este escenario, los profesores y estudiantes deberán plantearse nuevos roles: los
estudiantes deben asumir un papel dinámico en su propia formación, convirtiéndose en
agentes activos de búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información; y
el docente deberá, brindar las herramientas para que el alumno pueda asumir esta acción.
Esto requiere de un cambio de mentalidad de docentes y alumnos.
Es la oportunidad de que los docentes y directivos de las instituciones educativas,
desplieguen toda su creatividad, asumiendo el gran reto: conseguir que los materiales
didácticos para las aulas virtuales o cursos on-line, se elaboren teniendo en cuenta un
modelo pedagógico que, a la luz del proyecto educativo de la institución y de acuerdo a su
estilo organizativo, abra y facilite espacios para la virtualidad, la globalidad y la
transversalidad, que posibilite y potencie las estrategias de aprendizaje y con ello, la
adquisición de capacidades en nuestros alumnos, teniendo en cuenta los diferentes
estilos de aprendizaje. Todo esto, sin dejar de lado los valores y la ética, que deben estar
presentes en toda labor educativa, porque sólo en la vivencia y transmisión de sólidos
valores morales y éticos, se puede garantizar la calidad y eficiencia de las instituciones de
nuestro país; siendo la figura del docente vital, como modelo a seguir.
En resumen: ¿Qué habilidades son necesarias para el estudiante con TICs en el aula?
Hay cuatro grandes ocupaciones de la educación de hoy, vinculadas con las TICs en el
Aula:
1. Aprender a Aprender: Alfabetización en Medios Tecnológicos; Alfabetización en
habilidades de la comunicación y disposición para el aprendizaje continuo (permanente).
2. Aprender a Hacer: Identificación, formulación y solución de problemas; Selección y
utilización de herramientas tecnológicas.
3. Aprender a Ser: Pensamiento crítico, poder de la mente humana mediante el cual ésta
elabora significaciones con las cuales interpreta su relación con el mundo, con los demás
y consigo mismo; Pensamiento sistémico, capacidad del ser humano para reconocer y
aplicar los principios sistémicos de la realimentación, las propiedades emergentes y el
pensamiento circular; Creatividad, curiosidad intelectual y espíritu emprendedor.
4. Aprender a Vivir con los demás: Habilidades interpersonales de colaboración y
comunicación; Responsabilidad social y Capacidad de Adaptación.
Además, no debemos olvidar que estamos inmersos en una cultura de la "globalidad" y
que no podríamos lograr desarrollar las capacidades y habilidades que necesitará el
alumno para su desempeño laboral, social y cultural, si no desarrollan estas tres
alfabetizaciones: Adquisición de la lengua inglesa; Alfabetización financiera y económica;
y Alfabetización cívica.
¿Cuál es la labor de los docentes al trabajar con nuevas tecnologías en el aula?. Las
destrezas en el uso de las TICs deben formar parte de los recursos profesionales del
docente; el uso de metodologías didácticas contemporáneas, puestas al servicio del
aprendizaje de sus alumnos, a partir de la asignatura que enseña, con contenidos
predefinidos y significativos; ya que no debemos olvidar que la tecnología y la
alfabetización tecnológica son un medio, y no un fin.
¿De que dispone el docente para asumir este reto?. Afortunadamente, existen las
herramientas de autor, software que permite al docente elaborar materiales educativos
para ser colocados en las aulas virtuales, sin ser expertos en el manejo de tecnología.
En definitiva, las TICs, nos muestra un campo amplio, abierto al talento, la creatividad y el
espíritu emprendedor de estudiantes, docentes, y directivos. Asumamos este reto.
Mag. Gladys Garcia Vilcapoma
Docente - Universidad Alas Peruanas

ameno era

Mapa del sitio Enciclomedia

tabla de cotejo

Etapas de la Informatica

1° Generación (1940 a 1952): Es la época de los ordenadores que funcionaban a válvulas y el uso era exclusivo para el ámbito científico/militar. Para poder programarlos había que modificar directamente los valores de los circuitos de las máquinas. El almacenamiento de la información era un tambor magnético interior. El tambor magnético se disponía en el interior del ordenador, recogía y memorizaba los datos y los programas que se le suministraban. La programación era el lenguaje máquina, consistía en largas tarjetas perforadas para suministrar los datos y los programas. Estos ordenadores carecían de sistema operativo. En general, tenían un alto costo.

2° Generación (1952 a 1964): Ésta surge cuando los tubos de vacío fueron sustituidos por los transistores (más económicos y más pequeños que las válvulas miniaturizadas), que consumían menos electricidad y producían menos calor. Por estos motivos, la densidad del circuito podía ser aumentada sensiblemente, lo que quería decir que los componentes podían colocarse mucho más cerca unos a otros y ahorrar mucho más espacio. Evolucionan los modos de direccionamiento y surgen los lenguajes de programación de más alto nivel. Además aparecen los primeros ordenadores comerciales, que tenían una programación previa que serían los sistemas operativos, mismos que interpretaban instrucciones en lenguaje de programación y así el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje máquina.

3° Generación (1964 a 1971): Se comienzan a utilizar los circuitos integrados (chip); esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte, esta generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de programación y, además, surgen los programas utilitarios. Se consigue compatibilidad para compartir software entre diversos equipos. Aparece la posibilidad de trabajar en tiempo compartido.

4° Generación (1971 a 1981): Se caracterizó por la integración de los componentes electrónicos, surge el microcircuito integrado y esto dio lugar a la aparición del microprocesador, que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un sólo circuito integrado, el proceso de reducción del tamaño de los componentes llega a operar a escalas microscópicas. El micro miniaturización permite construir dicho microprocesador, circuito integrado que rige las funciones fundamentales del ordenador. Comienzan a proliferar las redes de computadores. Aparecen los sistemas operativos en red y distribuidos.

5° Generación (1981 a Actualidad): Se caracteriza por el surgimiento de la PC, tal como se le conoce actualmente. Se da el Desarrollo de la Inteligencia Artificial, donde su propósito es equipar a las computadoras con “Inteligencia Humana” y con la capacidad de razonar para encontrar soluciones. Otro factor fundamental del diseño, es la capacidad de la computadora para reconocer patrones y secuencias de procesamiento que haya encontrado previamente (programación heurística) que permita a la computadora recordar resultados previos e incluirlos en el procesamiento. En esencia, la computadora aprenderá a partir de sus propias experiencias usará sus datos originales para obtener la respuesta por medio del razonamiento y conservará esos resultados para posteriores tareas de procesamiento y toma de decisiones. El conocimiento recién adquirido le servirá como base para la próxima serie de soluciones.

Herramientas para el aprendizaje constructivista

Preguntas Productivas

Las preguntas "para enfocar la atención" ayudan a los estudiantes a fijar su atención en detalles significativos.
¿Han ustedes visto...? ¿Qué han observado sobre...? ¿Qué están ellos haciendo? ¿Cómo se sien-te/huele/mira?
Las preguntas "para contar o medir" ayudan a los estudiantes a ser más precisos sobre sus observaciones.
¿Cuántos...?¿Qué tan frecuente...?¿Qué tan largo...?¿Cuánto...?
Las preguntas "para comparar" ayudan a los estudiantes a analizar y clasificar.
¿Son estos los mismos o son diferentes? ¿Cómo van ellos juntos?
Las preguntas "para la acción" motivan a los estudiantes a explorar las propiedades de materia-les no familiares, vivos o no vivos, y cuando ocurren eventos pequeños o para hacer predicciones de fenómenos.
¿Qué pasa si...?¿Qué podría pasar si...?¿Qué si...?
Las preguntas "para proponer problemas" ayudan a los estudiantes a planear y proponer solu-ciones a los problemas.
¿Puedes encontrar una forma para...?¿Te puedes imaginar como sería si...?
Las preguntas "para razonar" ayudan a los estudiantes a pensar sobre experiencias y a la cons-trucción de ideas que tienen sentido para ellos.
¿Por qué piensas que...?¿Cuál es la razón que...?¿Puedes inventar una regla para...?